Resumen cronológico del proyecto
A. Diseño de la narrativa del proyecto. Esto corresponde a la historia que narra el proyecto gamificado. Fue la fase más compleja pues implicó diseñar las actividades que correspondan con el desarrollo de las competencias; pero también debían ser presentadas en la narrativa del proyecto. Como ayuda para organizar toda la información necesaria para el proyecto diseñé un canva que permita organizar los elementos del MDA (Mecánicas – Dinámicas- Estéticas) en relación con el currículo (Competencias – capacidades – desempeños). El canva puede verse en este enlace.
También se organizó las actividades en atención a las inteligencias múltiples. Estas irían inmersas en los diferentes retos, enriqueciendo así el proyecto. La tabla con las actividades propuestas puede visitarse en este enlace.
B. Creación de la web y los recursos que contiene. Para esto recurrí a la plataforma wix que permite diseñar webs en su versión HTML5, y presentarlas de una forma atractiva. La web se encuentra organizada en cuatro misiones, y cada una de ellas cuenta con diversos recursos (vídeos, podcast, artículos, guías) que articulan la narrativa a los contenidos curriculares. Las misiones se subdividen en retos que permiten cumplir con la misión, así mismo contienen diversos recursos para la evaluación de los aprendizajes correspondientes a cada reto o misión, también se ha tomado en cuenta diversas actividades de metacognición.
Presentación del proyecto a los estudiantes y comunidad educativa.
C. Preparación del “pasaporte del tiempo” por parte de los alumnos, el pasaporte es una tarjeta que permite llevar el control de los retos cumplidos y el puntaje acumulado, así como las medallas que van coleccionando. El pasaporte es como un registro gamificado portado por estudiantes y que les permite a ellos y sus padres monitorear el progreso en el desarrollo de sus competencias. Su formato se ajusta a la narrativa del proyecto. Puede ser visto en este enlace.
D. Organización de los escuadrones (equipos de trabajo): Cada misión presenta dos fases, la primera corresponde a retos para trabajo individual y la segunda para trabajo en equipo (escuadrones). Para la organización de los equipos se ha empleado un “Guía para el trabajo en escuadrones” que los estudiantes debían completar de forma democrática al inicio, desarrollo y final del proyecto.
E. Inicio de trabajo por retos y misiones. En la web del proyecto se puede observar todas las misiones y sus retos, ellos corresponden a las situaciones propuestas para el desarrollo de las competencias. La web está disponible para que los estudiantes puedan consultarla en casa. La secuencia de actividades (misiones/retos) es:
Al completar una misión, los estudiantes reciben el código de desbloqueo para acceder a la nueva misión (clave de acceso a la siguiente página).
Cada reto/ misión tiene una actividad de autoevaluación y metacognición. Todas pueden ser observadas en la web del proyecto.
F. Entrega de medallas. Conforme se iban completando las misiones, los estudiantes iban ganando puntos, vidas y medallas que demostraban el desarrollo de sus habilidades. Las insignias físicas fueron añadidas al pasaporte de cada estudiante según el proceso de trabajo.
G. Reconocimiento del status. La web del proyecto también contó con un apartado en donde se publicó el status de cada estudiante en una mochila virtual con el formato de un canva que incluye el puntaje, las vidas ganadas y perdidas, las puntuaciones en autoevaluación y coevalución medida en “energía”, las medallas ganadas, la insignia correspondiente al nivel alcanzado. Puede ser visitado en el apartado Status (ver por aula).
