¿Qué es la gamificación?

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El término gamificación nace aproximadamente el 2008 con el objetivo de motivar a los participantes de una experiencia para conseguir una intervención activa. En los inicios se aplicó como estrategia dentro de las empresas para conseguir mejor participación de sus empleados y luego para conseguir la fidelización de sus clientes. Hoy la gamificación se abre campo en la educación.

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Desarrollar un proyecto gamificado para nuestros estudiantes supone un reto desde el momento del diseño, en mi experiencia personal siempre me parece que algo dejo pasar o me cuesta englobar las ideas ya que requiere de muchas etapas y aspectos a tener en cuenta. Todos los aspectos a tener en cuenta se resumen en el MDA que son las Mecánicas, Dinámicas y Estética que dan vida al juego. El MDA proporsiona el marco de experiencia desde el punto de vista del diseñador del juego y también desde el punto de vista del usuario, que para este caso sería docente=diseñador y estudiante=jugador.

 

​La gamificación parte de la naturaleza del ser humano a participar de juegos; así, partiendo del juego busca aplicar esta estrategia a contextos no precisamente relacionados al juego. Cuando gamificamos en la escuela tomamos los principios de diversión, reto y premio como guía adjunta en la planeación, ejecución y presentación del proyecto.

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Entonces, la gamificación en las Ciencias Sociales, busca que el proyecto de unidad corresponda a un reto (problema de unidad) el cual se encuentra basado en el currículo, pero también en la realidad local y global de mi alumnado y la sociedad. Además del reto, el proceso debe implicar actividades "divertidas" es decir, que el estudiante encuentra significado en su realización, además de un aprendizaje basado en la superación de actividades cada vez más complejas; finalmente, como en todo juego, debe haber un premio que en este proyecto vienen a ser unas insignias que corresponden a la narrativa de asensos y habilidades desarrolladas durante las misiones.

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El diseño de actividades centran al estudiante como el constructor de su propio aprendizaje (John Dewey, Jean Piaget, y Lev Vygotsky), promoviendo situaciones que le permitan el desarrollo de su autonomía, además se busca atender en la diversidad de inteligencias que posee (Gardner, 1983).

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En cuento a la Interpretación de hechos históricos, competencia que aborda el proyecto, se trabaja la didáctica de la historia partiendo del método científico de la historia, según el cual los estudiantes harán un recorrido desde la observación y cuestionamiento, hasta los primeros intentos de comprobación de sus propias hipótesis.

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Todo esto orientado bajo los enfoques transversales de orientación al bien común y enfoque de búsqueda de la excelencia.