Cuando se habla de los cursos de “ciencias” (como CTA) nunca se cuestiona el empleo del método científico como didáctica en estos cursos; sin embargo, al hablar de ciencias sociales y específicamente de Historia, se abre un gran debate sobre si el método de reconstrucción histórica debe ser visto como parte de la didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la historia.
Lo cierto es que hoy el curso de historia es visto como la mera recopilación de nombres, lugares y fechas (esta es la idea que transmiten los padres a sus hijos) dotándola de poco o nulo valor científico, por tal convirtiéndolo en un curso de poca utilidad en comparación con los otros cursos en la escuela.
Para salir de esta concepción errónea sobre la historia, es necesario insertar el método de reconstrucción histórica como parte de la didáctica de la historia, lo cual implica otorgarle al estudiante un rol activo como investigador y que este trabajo produzca, además de conocimiento, habilidades blandas y específicas que requerirá para sus estudios futuros y en su vida profesional y como miembro de la sociedad a la que pertenece.
Origen de la propuesta
El año 2010 me encontraba enseñando el área de Personal social en el nivel primario, en donde entre las actividades propuestas se encontraba la elaboración de un cuadernillo de la historia familiar del estudiante el cual abarcaba actividades como: 1) Realización del árbol genealógico 2) Investigación del significado y origen de los apellidos del estudiante 3) Creación del escudo familiar según la historia, valores y actividades de la familia. La actividad resultó motivante y permitió desarrollar habilidades de investigación histórica, habilidades blandas y desarrollo de la autoestima en los estudiantes del quinto grado de primaria.
Aunque había tenido deseos de replicar y mejorar el proyecto, no se había presentado la oportunidad.
El año 2013, Fundación Telefónica convoca nuevamente a su premio de innovación educativa en donde resulta ganador en la categoría "Educación Secundaria" el proyecto "La investigación genealógica en el ámbito escolar" desarrollado por el docente David Ayasta Vallejo de la II.EE. Pedro Ruiz Gallo de Ciudad Eten, quien profundiza la investigación adecuándola al nivel secundario.
Así, el actual proyecto parte de la experiencia propia y de la experiencia desarrolla en el colegio etenano adecuando el proyecto a la realidad institucional y de los estudiantes.
¿Cómo reconstruir la historia familiar en la escuela? Propuesta didáctica
La reconstrucción de la historia familiar en la escuela ofrece la oportunidad de una primera aproximación de los estudiantes al método científico de la historia y al correcto empleo de fuentes primarias por su fácil acceso a diferencia de las fuentes primarias para la historia nacional o global. Además de esto facilita el desarrollo de la identidad personal, familiar y local en los estudiantes, por tal debe ser aprovechada como estrategia dentro del área y específicamente en el curso de historia.
Como toda propuesta didáctica, es necesario adecuar el método de reconstrucción histórica a la realidad de nuestros estudiantes, permitiéndoles disfrutar de su rol de investigadores y generando aprendizajes significativos que sean constructores de su identidad.
Teniendo todo esto en cuenta, se puede establecer como ruta de trabajo para la reconstrucción de la historia familiar:
Reconocimiento de la historia personal del estudiante.
Reconocimiento del estudiante como parte de una familia. elaboración del árbol genealógico.
Investigación de fuentes materiales primarias por parte del estudiante para la reconstrucción de su historia familiar.
Investigación de fuentes orales entrevistando a sus ancestros.
Síntesis biográfica sobre el antepasado investigado.
