Esta unidad trabajaremos en equipos, y cada equipo será responsable de realizar una Bitácora de viaje basada en los hechos estudiados, así analizaremos los acontecimientos de inicios de la Edad Media, sus causas, consecuencias y permitirá responder a la pregunta ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?; Deberán ser creativos para presentar la bitácora lo más detallada posible, en donde cada narración será ambientada en el periodo histórico que estudiamos. En realidad no podemos viajar a los inicios de la Edad Media, pero basados en fuentes tendrán que explicar cómo era la vida en esos tiempos, qué problemas se presentaban, los progresos que se daban, cómo se organizaban los reinos, cómo se daba el comercio, cuál era la ideología de las personas.
Planeamiento del Proyecto
Descripción del Proyecto
¿Qué es una bitácora de viaje?
En la marina mercante, se conoce con el nombre de cuaderno de bitácora al libro en el que los marinos, en sus respectivas guardias, registraban los datos de lo acontecido. Etimológicamente procede del latín habitaculum-de habito habeo; indoeuropeo ghabh, dar, recibir. Antiguamente se decía bitácula y hoy la llamamos bitácora.
Es un libro en el que nos relata la vida o la experiencia de alguna persona en especial. También sirve en el desarrollo de un viaje para escribir en ella.
¿Cómo trabajar la bitácora de viaje medieval?
Empezaremos escogiendo personajes que serán los protagonistas de cada uno de las bitácoras, podrán ser personajes históricos (reales) o personajes ficticios, pero lo importante es que su actuar, pensar y acontecimientos que vivan deben ser ambientados en el periodo que nos encontramos estudiando. Pueden elegir como personaje un rey, un general, un soldado común o un campesino. Cada equipo elegirá su personaje y lo describirá antes de iniciar la redacción del diario.
Además, para saber que estamos abarcando todos los puntos clave, emplearemos el siguiente vocabulario a lo largo de la bitácora: Germanización - Bárbaros - Monarquía - Invasión - Expansión - Aristocracia - Comercio - Leyes - Tribus - Feudalismo - Clero - Nobleza - Cristianismo - Islamismo. A estas palabras sumarás las palabrás que en equipo seleccionene acorde al tema a trabajar.
¿Qué características tendrá cada bitácora?
Deberán escribir pensando que una bitácora busca comunicar información a alguien, información sobre qué sucedía en el momento que está ambientado; por eso en la narración deberán incluir:
Partirá de un hecho histórico, es decir, algo real, ya que no estamos realizando un cuento. Describirá el contexto histórico, así que contará con cronología. Cada narración incluirá llevará la cronología absoluta, y de no contar con ella, deberá llevar una cronología relativa. Se incluirá una línea del tiempo. Cuando hablamos de un hecho histórico debemos entender que hace referencia al aspecto social, político, económico, tecnológico, idiomático, etc. enmarcados en un lugar y periodos preciso. Todos estos aspectos deberán tenerse en cuenta al momento de redactar la historia, por eso se elaboró un organizador visual previo.
Deberá emplear fuentes, especialmente fuentes primarias; por ejemplo iconografía de la época o textos de la Edad Media, cartas personales o cartas de navegación.
Señalará las características del lugar o lugares a los que hace referencia, aquí se ayudará con imágenes. Es importante reconocer las características de ubicación y paisaje en donde se desarrolla el hecho histórico
Deberán incluir imágenes, mapas y organizadores gráficos. Los mapas y organizadores empleados deberán ser correctamente seleccionado e incluir una leyenda.
Power ponir también te permite incrustas audios y vídeos.
Deberán anexar un texto a forma de conclusión que responda a la pregunta de la unidad. El texto debe explicar de forma detallada por qué se abandonaron las ciudades y presentará como argumentos los hechos narrados en la bitácora.
Deberá emplear el vocabulario básico de la unidad.
¿Qué partes tendrá?
Una bitácora se compone por varias partes, las mismas son:
Portada: Trabajaremos una portada acorde a la bitácora que están realizando con los datos del personaje e imágenes adecuadas, también pueden darle un nombre específico a la bitácora que han trabajado; luego, en la parte interior, en la primera hoja en la se incluye el nombre de la IEP y los datos de dicha institución, el nombre que lleva el proyecto y los datos de quienes participan del mismo.
Tabla de contenido: se presenta un índice con las diversas actividades que se encontrarán incluidas en la bitácora; el mismo se va completando a medida que se avanza en el proyecto por lo cual deben dejarse varias hojas en blanco luego de la portada.
Línea del Tiempo: La cual resumirá los hechos reales narrados en la bitácora.
Mapa de trayectoria: Ya que el personaje es un viajero, necesitarán indicar la trayectoria de su viaje mediante un mapa.
Entradas: cada una de las narraciones incluidas en la bitácora, las cuales irán acompañadas de mapas, ilustraciones, organizadores visuales. Cada entrada indicará la fecha y lugar, por ejemplo: La Galia – 456 d.C. Cada entrada llevará un título correspondiente al hecho histórico que describe y deberá narrar los aspectos políticos, económicos y sociales. El diario debe contener como mínimo 10 entradas, de las cuales la primera debe estar dedicada a los antecedentes o situación del contexto y la última a las consecuencias.
Hechos sobre los cuales hablará la bitácora (cada hecho será trabajado por un equipo)
Invasiones de los visigodos.
Recorriendo los reinos bárbaros
Conociendo Bizancio
Invasiones islámicas.
Comercio islámico.
Invasiones mongólicas.
6. Conclusión: La conclusión deberá responder a la pregunta planteada en la unidad empleando como argumentos los hechos narrados en la bitácora. La pregunta es ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?
7. Fuentes: se incluyen las referencias de aquel contenido que haya ayudado a los miembros del equipo en la investigación y que ayuden a esclarecer ciertas partes de lo incluido en la bitácora.
Descarga la plantilla que podrás emplear como guía para la elaboración de la bitácora en este enlace.
*********************************************************************
Descargar:
*********************************************************************
¿Qué herramientas emplearemos?
El proyecto será realizado en power point y el trabajo en equipo se realizará en aula. Si el equipo tiene dificultades con el empleo de esta herramienta puede coordinar con su docente para trabajar de forma diferente, lo importante es que al final tendrán su proyecto.
¿Cómo nos organizaremos?
Para que cada equipo pueda organizarse, se distribuirán el trabajo de la siguiente manera:
Coordinador: persona que lidera el grupo y se coordina con los otros coordinadores de equipo.
Secretario: Verificará la redacción de cada texto de la bitácora.
Power Leader: recogerá el proyecto en un archivo power point.
Ilustradores: ayudan al Power leader en el diseño de la presentación de la estrategia.
IMPORTANTE: Todos los miembros del equipo participarán en la investigación, redacción y aporte de ideas para el proyecto.
Procedimiento:
Parte I: Reconocimiento del hecho histórico
Paso 1: Formación de equipos
Este es un proyecto colaborativo, así que cada quedó organizada en equipos de tres a 4 miembros; a algunos estudiantes ya los conocía desde el año pasado, así que eso facilitó el trabajo.
Paso 2: Investigación del hecho histórico
Asigné a cada equipo un tema en especial, aunque los contenidos claves del tema son abordados en aula con ayuda del dossier del curso, es necesario realizar una investigación más profunda que permita conocer el estilo de vida de los pobladores del este periodo. Cada equipo estuvo a cargo de la investigación de una tribu o reino correspondientes al periodo.
Paso 3: Organización de la información
Los contenidos fueron seleccionados y organizados teniendo en cuenta los diferentes elementos del hecho histórico (aspecto económico, político, social, tecnológico, religioso, idiomático). La organización involucraba una línea del tiempo, mapas de localización, mapas de rutas, fotos del paisaje, etc.
Paso 4: Respondemos a la pregunta de la unidad ¿por qué en la Edad Media las personas deciden abandonar las ciudades y vivir en el campo?
La respuesta debió ser redactada desde la experiencia vivida en el hecho histórico encomendado al equipo, y debieron presentar como mínimos tres argumentos que demuestren que su conclusión es la correcta.
Paso 5: Presentación de la información:
Se organizó una primera ronda de exposiciones en donde cada equipo expuso el resultado de su investigación, además comentaron sus respuestas resolviendo el problema de la unidad.
Parte II: Elaborando una bitácora
Paso 1: Contextualizamos el tiempo y el espacio
Ya que el objetivo es narrar una historia basada en hechos reales, uno de los primeros retos fue hacer que los chicos piensen en hechos reales y no terminaran divagando en el tiempo y el espacio. En este paso emplearon los recursos elaborados en la parte I del proyecto.
Paso 2: Diseñamos a los personajes:
La bitácora debería ser narrada por un personaje, en primera persona y este personaje debía vivir una serie de aventuras que le alentaron a abandonar la ciudad. En este paso realizaron la descripción del personaje que protagonizaría su historia. La descripción fue tanto física, cómo conductual, mientras más detalles mejor, así se aseguraban de redactar una historia coherente.
Paso 3: Línea del tiempo y mapa del personaje
Ya que algunos de los reinos estudiados tuvieron una larga duración, fue necesario establecer el momento exacto en el que vivió el personaje, y de esa forma manejar una buena cronología y que no resulte que vivió más de docientos años (cosa que sí paso en los primeros borradores). Además debían decidir qué lugares visitaría el personaje en su aventura.
Paso 4: Uniendo la historia al personaje
Ahora debían redactar mediante guiones cuál sería la relación del personaje con los hechos históricos seleccionados ¿participó en la batalla?, ¿la observó? ¿le contaron?, ¿cuál era su postura política, social, religiosa?, Etc.
Paso 5: Relacionando el vocabulario con el personaje y el hecho histórico
En este paso debieron establecer la relación entre el personaje y los conceptos entregados en el vocabulario clave, por ejemplo ¿cuál era la relación entre el personaje y el cristianismo? (era cristiano, no era cristiano, era romano u ortodoxo, Etc.).
Paso 6: Redacción de storytelling
Con ayuda del mapa y la línea del tiempo (basada en hechos reales) procedieron a la redacción de la historia, en primera persona y basada en los acontecimientos estudiados. La historia debía emplear las palabras claves dadas en el vocabulario.
Paso 7: Confección del libro de la bitácora
Con la historia lista, debieron anexar algunos recursos para complementar su narración, haciéndola más entretenida y entendible. Estos recursos ya habían sido investigados en la parte I del proyecto.
Paso 8: Presentación de productos
Se realiza la exposición final, cada equipo debió seleccionar al mejor narrador, se realizaron ensayos previos e incluso se grabaron algunos audios para detectar errores en la lectura. Cada aula disfrutó de las storytelling presentadas y se realizó una valoración del trabajo de cada equipo; incluso se hizo una crítica constructiva brindando sugerencias sobre cómo enriquecer la historia o detectando algún desliz en el contenido histórico.
Presentación
La presentación será la última sesión de la unidad (semana V). Se presentará virtualmente en un CD, el archivo estará en formato de presentación de power point y PDF; la presentación en impreso y el CD se realizará por equipos. Para quienes realizaron el proyecto en físico no cambia la fecha de presentación y los criterios de evaluación son los mismos.
Evaluación
Antes de presentar el proyecto, cada equipo deberá completar su rúbrica de autoevaluación. La rúbrica será presentada junto al CD.
La rúbrica permite a los estudiantes valorar de forma general su producto, pero a la hora de evaluar el proyecto debo trabajar con los indicadores de progreso que se han propuesto para la unidad; esto quiere decir que cada bitácora llevará seis calificativos, por eso ha sido importante dejar en claro qué haremos y cómo haremos el proyecto, pues ningún alumno merece desaprobar por culpa de instrucciones imprecisas.
Los indicadores tomados para el proyecto de la unidad son:
CAPACIDAD: Interpreta críticamente fuentes diversas.
•Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
• Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
• Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas, usando información de otras fuentes.
CAPACIDAD: Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.
• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etc.).
• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
Gamificación del Proyecto
A los chicos les cuesta un poco entender los indicadores, es el primer año que trabajamos con ellos, por eso y, para motivarlos más, emplearé la gamificación de las capacidades. Así, esta unidad podrán conseguir los badges: “Conocedor de fuentes”, “Lector de imágenes” y “Maestro del Tiempo”.
Por cada badge adquirido se otorgará un premio, los premios no son transferibles y están sujetos al periodo establecido en clase. Los premios para los proyectos de esta unidad son:
La coevaluación también se tendrá en cuenta, para eso se confeccionará una hora de reporte que será redactada por el coordinador en presencia de todo el equipo y en la cual se expondrá el cumplimiento y conducta del trabajo en cada día que desarrollemos el proyecto. Esta hora será firmada por todos los miembros del equipo.
Resultados
Proyectos destacados:
Ha finalizado la unidad nuestro proyecto a culminado, es momento de conocer los productos destacados y premiar a quienes han conseguido un mejor logro de capacidades. Felicidades a todos y gracias por el empeño puesto en el desarrollo de sus aprendizajes.
*********************************************************************
Ver on line
*********************************************************************
Descargar
Las Invasiones de los visigodos Historias de un comerciante Han CHing
*********************************************************************
Los alumnos que han destacado por presentar proyectos que evidencian sus logros en la potencialización de capacidades son:
