La asignatura Historia dentro del Área de Ciencias sociales busca la formación de ciudadanos, para lo cual se ha fijado como estándar nacional “Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.” (Nivel 6 de los Estándares de Aprendizaje, correspondientes al Ciclo VI – 1er y 2do de secundaria de la EBR).
Así se propone como destrezas que el estudiante debe adquirir:
• Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
• Recurre a los sabios de su comunidad para reconstruir historias locales.
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico.
• Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta.
• Utiliza autobiografías como fuentes de información histórica.
• Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias.
• Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades transmitidas a través de los mitos y leyendas.
• Identifica coincidencias y contradicciones en diversas fuentes a partir de un mismo aspecto de un tema.
• Ejemplifica cómo las descripciones y valoraciones de los hechos del pasado pueden diferir por razones válidas.
• Explica que una visión, interpretación o narración no es necesariamente la correcta y la otra la incorrecta, sino que ambas reflejan diversas perspectivas.
• Distingue entre hechos e interpretación respecto a alguna narración del pasado.
• Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
• Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes gráficas usando información de otras fuentes.
• Utiliza fluidamente las convenciones temporales de décadas, siglos y milenios para hacer referencia al tiempo.
• Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
• Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.
• Comprende que los calendarios son convenciones culturales (por ejemplo, el cristiano, el musulmán, el judío).
• Identifica algunos puntos de referencia a partir de los cuales operan los calendarios de diversas culturas.
• Establece la distancia temporal entre la actualidad y cualquier proceso histórico.
• Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
• Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y que pueden tener o no características similares.
• Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más variables en un mismo escenario histórico (por ejemplo, tecnología agrícola y evolución de la tecnología militar, etcétera).
• Distingue diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos de corto, mediano y largo plazo.
• Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
• Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo, lengua, costumbres, cosmovisiones).
• Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado.
• Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos según su dimensión, es decir, en sociales, políticas, económicas, culturales, etcétera.
• Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
• Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad, región o país.
• Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos.
• Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
• Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en su contexto.
• Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.
• Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico, dialogando con otras interpretaciones.
• Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo, nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, civilización, reciprocidad, redistribución, imperio, esclavitud, feudalismo, campesinado, artesanos, mercaderes, ciudad, teocracia, leyes, república).
Los conocimientos de la materia se centran en el estudio del Hecho histórico y han sido organizados en ejes temáticos (Diseño Curricular Nacional), correspondiendo al nivel encontramos, los priorizados son:
1. ORIGEN DE LA HUMANIDAD Y CIVILIZACIÓN DEL MUNDO ANTIGUO
§ Proceso de hominización
§ Paleolítico
§ Revolución neolítico
§ Egipto
§ Grecia y Roma
2. POBLAMINETO DE LOS ANDES CENTRALES Y AMÉRICA
§ Teorías del poblamiento de América
§ Primeros pobladores del Perú
§ Horizontes e intermedios
Todo esto responde a la competencia de “Construye Interpretaciones históricas” que busca que el estudiante pueda construir interpretaciones históricas reconociéndose como parte de un proceso implica comprender que somos producto de un pasado pero también que estamos construyendo, desde el presente, nuestro futuro; permite, además, que el estudiante comprenda el mundo del siglo XXI y su diversidad. Para ello, elabora explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo, en las que pone en juego la interpretación crítica de distintas fuentes y la comprensión de los cambios, permanencias, simultaneidades y secuencias temporales. Entiende las múltiples causas que explican hechos y procesos, y las consecuencias que estos generan, y reconoce la relevancia de ellos en el presente. En este proceso va desarrollando sentido de pertenencia al Perú y al mundo, y construyendo sus identidades.
A esto se suman competencias generales como:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC con las capacidades.
Gestiona su aprendizaje de manera autónomo.
Las capacidades correspondientes a estas competencias se pueden observar en el siguiente esquema (BY NC)
