El tema de nuestro proyecto es el antiguo régimen y los nuevos estados modernos del siglo XVII, el cual halló dirección al formar parte de los contenidos propuestos por el diseño curricular nacional de la educación básica regular del 3er año de secundaria, para el componente de Historia del Perú en el contexto mundial. El tema transversal que se busca desarrollar a través de este contenido es la educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
“El Antiguo Régimen”, es una página web diseñada por los docentes para ser trabajada en el aula usando un proyector multimedia, en las computadoras del laboratorio o también con portátiles y tablets de los alumnos. Siguiendo el esquema de sus contenidos propuestos es viable la formación equipos de trabajo de cuatro alumnos quienes se ocupan de la totalidad del tema para luego compartir e intercambiar conocimientos, incentivando así el aprendizaje colaborativo. La actividad está diseñada para ser desarrollada en cuatro sesiones de una duración de 90 minutos cada una, así le permitirán al alumno la verdadera interiorización de los nuevos contenidos.
Partiendo del principio que el alumno es el constructor de su propio aprendizaje, una vez que se ha comprendido el tema para complementar el trabajo educativo, los alumnos podrán pasar a aplicar los contenidos al resolver un problema propuesto, aquí entra en función la Webquest: “El Antiguo Régimen y la búsqueda de un Estado democrático”, la cual para su óptimo desarrollo también necesita del trabajo colaborativo de los estudiantes, quienes para dar solución al dilema se organizan en microequipos, abordan el estudio del caso desde diferentes perspectivas teniendo en cuenta las clases socioeconómicas de la época y guardando un punto de inflexión sobre el mismo.
Para el mejor desarrollo de la webquest en los tiempos propuestos es recomendable que los alumnos empleen las fichas guías y las fichas de organización de actividades y autoevaluación.
La metodología del webquest propuesta puede ser aplicable al estudio de cualquier hecho histórico y con variantes en el grado de dificultad de la tarea, y en diferentes grados de estudios.
Objetivos del proyecto:
Los objetivos propuestos para nuestro proyecto son:
Motivar en el alumno el interés por la historia en el contexto local, regional, nacional e internacional.
Caracterizar los estados europeos del siglo XVII en cuanto a su organización económica, política y social.
Juzgar los sistemas de gobierno absolutistas fomentando en los alumnos una conducta ciudadana.
Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante el empleo de las nuevas herramientas tecnológicas y abrir nuevos caminos en el conocimiento.
Motivar el desarrollo de las TIC en el propio centro educativo, ayudando a en los docentes y alumnos a aprender mediante la presentación de contenidos de forma atractiva.
Desarrollar capacidades mentales de orden superior y fomentar el trabajo colaborativo.
Contenidos:
¿Qué es el Antiguo Régimen?
Características del Antiguo Régimen (sociales, económicas y políticas)
Las Monarquías del siglo XVII
Ciencia y Arte del Siglo XVI
Lambayeque en el siglo XVII
¿Cómo trabajamos?
Paso 1: El inicio del trabajo se dio mediante la propuesta de desarrollar un proyecto de aprendizaje basado en la solución de problemas a los alumnos de tres aulas del tercer año de secundaria del IEP, según el tema que correspondía a la calendarización de contenidos (“Los estados modernos del siglo XVII”). Luego informándolos en qué consistía desarrollar dicho proyecto y posteriormente mediante lluvia de ideas se lo definió con el aporte de los alumnos, comprometiéndose a participar libremente.
Paso 2: Se desarrollaron las 4 sesiones de aprendizaje en relación al tema de la unidad, los alumnos inician la navegación en la web ayudados del manual para el alumno así emplearon estos recursos para complementar sus conocimientos.
Paso 3: Se organizaron microequipos de cuatro alumnos para el trabajo de la webquest, asignándole a cada uno el estudio de un caso. Luego ellos, seleccionaron y organizaron la información pertinente, guiados de las fichas propuestas por los docentes. Después de concluir con esta fase de trabajo mediante el método inductivo proponen respuestas y llegar a establecer conclusiones generales sobre el periodo encomendado. El tiempo para el desarrollo de esta actividad fue de cuatro sesiones.
Paso 4: Una vez organizada y evaluada la información de los alumnos (las conclusiones y la resolución de problemas) de parte de los docentes, se inicia la publicación en la web de microequipos. Luego se presenta en clase los productos desarrollados por cada microequipo y se consolidan las conclusiones para redactar las soluciones finales al problema planteado por la webquest.
Evaluación:
Los criterios que se han tenido en cuenta para la evaluación del proyecto son:
Trabajo autónomo cumpliendo las tareas y resolviendo problemas.
Empleo de estrategias adecuadas en la selección y procesamiento de la información.
Trabajo colaborativo presentando sus ideas propias y respetando las de sus pares.
El proyecto también presenta continuas oportunidades de autoevaluación para los alumnos, tanto sobre los nuevos aprendizajes adquiridos, gracias a las preguntas cerradas de autoevaluación que se presentan en cada sesión de aprendizaje, como sobre su aprendizaje, así mediante el Cuadernillo de Autoevaluación y Organización el alumno se hace más consciente de su proceso de aprendizaje.
Como instrumento de evaluación del proyecto de forma global (la webquest y los proyectos complementarios) tenemos la siguiente rúbrica:
Para conocer los diversos instrumentos de evaluación que se han empleado se puede visitar el siguiente prezi:
Como empleamos diversas rúbricas, fue necesario armar un cuadernillo de evaluación, así nos ayudaba a mantener el orden en el proceso:
Trabajando:
Iniciar el proyecto suele ser algo que demanda creatividad, y aunque se preparan muchos recursos, solemos iniciar con una pizarra en blanco. Interesante reflexión de Mariafe que comparte esta curiosa foto del profesor Roy.
Hemos trabajado en aula y fuera de ella. En aula realizamos investigación, muchas veces con fotocopias e impresiones; no contábamos con el laboratorio en todo momento. Para la puesta on line de todo, los representantes de los equipos se reunieron en diferentes oportunidades, incluso los profesores prestamos nuestras portátiles.
Resultados:
Ha sido una gran experiencia, para los profesores y para los estudiantes, es la primera vez que preparamos el material tan detallado para las clases cotidianas y ha valido el esfuerzo, mejoró la motivación, el rendimiento aumentó y más estudiantes se esforzaron por cumplir con la actividad; aunque no todos lo lograron, si avanzaron más que en otras oportunidades.
Este es el manual para los gobernantes ¡Excelente trabajo chicos! y gracias profesor Roy por aceptar el reto.
