Estos días tomé como objetivo personal analizar a profundidad una de las nuevas competencias transversales del DCBR, me refiero a la competencia 28 denominada "Se desenvuelve en entornos virtuales generados por TIC" que es la respuesta a la necesidad de formar personas y ciudadanos que saben desenvolverse en esta sociedad líquida en donde las TIC son parte del cotidiano de la mayoría, en donde hemos generado una nueva identidad en un mundo virtual, en donde las distancias se acortan pero también en donde nos alejamos de quienes están en nuestro entorno y muchas veces se ha dejado de admirar el paisaje real al cambiarlo por uno que aparece en una pantalla. Así esta competencia es una necesidad que busca satisfacción en la alfabetización digital que permita formar ciudadanos digitales, empoderados, constructores de una nueva sociedad, democráticos, creativos y más.
Pero ¿Qué es la competencia 28?
Según nos dice el DCBR, esta competencia implica que cada uno de nuestros estudiantes:
"Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Con responsabilidad y ética. Consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática."
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Además nos detalla que esta competencia implica la combinación de cuatro capacidades que conoceremos en el siguiente mapa visual resumen:
Podemos concluir que esta competencia es aquella que permitirá a los estudiantes crear una identidad digital empleando los recursos TIC con responsabilidad y aprovechándolos en la construcción de su propia persona y de la sociedad; esto es correcto, necesario y justo si queremos estudiantes y futuros ciudadanos empoderados; que haya sido incluida en el currículo nacional es muestra del deseo de mejora que tienen nuestras autoridades para con la mejora de la calidad educativa nacional; pero, como docentes nos vemos enfrentados al "¿qué quiere decir cada capacidad?, ¿cómo se desarrolla? y al ¿qué debo hacer como docente?, todas estas preguntas no son respondidas en los documentos oficiales y nos han derivado toda la responsabilidad para poner en marcha el desarrollo de la C28 y, son también las preguntas que intentaré responder; aunque antes debo aclarar que todo lo que presento a continuación no son productos acabados y perfectos, sino mas bien las reflexiones personales desde la perspectiva de una docente que cuenta con casi diez años de inmersión en el mundo de las TIC en la EBA, que busca aprender de esta reflexión para mejorar su práctica docente y espera que esta experiencia ayude a quienes dan los primeros pasos. Mi principal fuente para este post ha sido el Marco de Competencia Digital Docente español que se basa en las demandas de la Comunidad Europea y la UNICEF, el cual he analizado y adecuado según mi experiencia en el aula.
La transversalidad de la C28
La C28 ha llegado al CN como una competencia transversal, es decir que debe desarrollarse en paralelo a todas las demás competencias porque ayuda a satisfacer necesidades en cada una de ellas, así su aplicación en las clases no responde a un método propio de las TIC, sino que su aplicación se ajusta al método propio de cada ciencia (arte, filosofía, etc.).Por ejemplo en la C17 (Construye Interpretaciones históricas) las TIC forma parte de todo el proceso de investigación y enseñanza de la historia:
Permite acceder a fuentes primarias y secundarias que usualmente no estarían a nuestro alcance.
Permite contactar con instituciones y especialistas que contribuyan a la resolución del problema histórico abordado.
Permite contactar con personas de diversas latitudes para conocer y comprender su realidad.
Permite organizar la información recolectada en diversos formatos y en diversos dispositivos o en la nube.
Permite comunicar de forma eficaz (multiformato, en diversos canales) los resultados de la investigación realizada.
Permite evaluar los aprendizajes de forma virtual facilitando esta acción.
Permite difundir las experiencias exitosas en el aula y crear comunidad de aprendizaje virtual entre docentes.
LAS CUATRO CAPACIDADES DE LA C28
La capacidad 1: Personaliza espacios virtuales
"Consiste en manifestar de manera organizada y coherente la individualidad en distintos entornos virtuales mediante la selección, modificación y optimización de éstos, de acuerdo con sus intereses, actividades, valores y cultura."
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Un entorno virtual es más que un espacio digital para "habitar", es un espacio de aprendizaje que satisface las necesidades socioeducativas de la persona, tanto formal, informal o no formal. Esta capacidad busca que el estudiante no sólo habite en ese espacio digital, sino que sea capaz de adaptar ese espacio a sus necesidades claro que para alcanzarlo primero deberá ser capaz de acceder a estos espacio y dispositivos (PC, portátil, tablet, celular) de forma autónoma, que sepa proteger esos equipos, que sepa proteger sus datos personales, que pueda identificar amenazas, fraudes y ciberacoso, por ello para desarrollar la capacidad se deberá partir de la alfabetización digital que provea de las habilidades necesarias respecto a las TIC e incluya el desarrollo de una conducta ética y responsable para crear espacios seguros en la vida cotidiana y en la escuela lo que conlleva al desarrollo de la Identidad Digital en cada uno de los estudiantes. Con todo ésto lograremos la perfección holística de la persona.
El rol docente ante la Cap. 1 de la C28:
Los docentes somos los promotores del desarrollo de esta y todas las capacidades, para ello debemos partir por construir nuestra (o nuestras) identidad digital y partiendo de esa experiencia diseñar y acondicionar entornos virtuales pensados en los estudiantes, diseñar proyectos que ayuden al estudiante en esta construcción permanente de su identidad digital para finalmente compartir estas experiencias en diversas comunidades docentes físicas y virtuales.
La Capacidad 2: Gestiona información del entorno virtual
"Consiste en analizar, organizar y sistematizar diversa información disponible en los entornos virtuales, tomando en cuenta los diferentes procedimientos y formatos digitales, así como la relevancia para sus actividades de manera ética y pertinente."
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Vivimos en la sociedad de la información en donde a diferencia de nuestra experiencia como escolares en donde dependíamos del libro texto, ahora se dispone mediante las TIC a un mundo que parece casi infinito de información y a pesar de ello nos encontramos conque nuestros estudiantes tienen más dificultades para acceder a ella, para comprenderla y no caer en el data fecke que satura las redes sociales y conducen a la desinformación. Esta capacidad atiende esa necesidad de saber acceder a información necesaria, verdadera, relevante y edificadora, también atiende la diversidad de aprendizaje que encontramos en aula y es que cuando hablamos de información digital debemos comprender que es multiformato y por ello requiere de diversos procesos para su análisis, crítica y comprensión. Necesitamos desarrollar esta capacidad para contribuir a la formación de ciudadanos críticos, reflexivos, responsables y éticos.
Es más que evidente la necesidad de desarrollar esta capacidad y hacerlo nos lleva por un camino de cuatro pasos que en realidad son cuatro procesos:
1) Acceder a la información, cuántas veces hemos pedido información sobre algún tema y nos han colmado el aula con Wikipedia, por eso saber acceder a la información usando diversas herramientas, comprendiendo cómo funciona la navegación y búsqueda de contenidos digitales empleando una estrategia mediante filtros será el primer paso.
2) Evaluar la información, sabiendo reconocer la veracidad de las fuentes, empleando estrategias para evaluarla para no asumir como verdadero un dato porque simplemente está en la red.
3) Almacenamiento de la información, que permite "guardar" aquella información que necesitamos para acceder a ella según nuestra voluntad. Para almacenar también se requiere una estrategia de organización, que puede ser tecnológica o analógica (hasta en Marie Kondo nos podemos inspirar) y que debe satisfacer a las necesidades del usuario.
4) Sistematizar la información, que se consigue gracias a una visión crítica y lógica de las fuentes, en donde el estudiantes es capaz de visualizar procesos, causas y efectos, intereses y más.
El rol docente ante la Cap. 2 de la C28:
Como docentes debemos ser capaces de gestionar la información que buscamos o necesitamos y, emplear esta habilidad para buscar experiencias exitosas en el aula para aprender de ellas, así enriquecer nuestra propuesta pedagógica desarrollando proyectos y situaciones de aprendizajes que promuevan esta capacidad, seleccionar y adaptar recursos que permitan a nuestros estudiantes alcanzar lo propuesto.
Capacidad 3: Interactúa en entornos virtuales
"Consiste en participar con otros en espacios virtuales colaborativos para comunicarse, construir y mantener vínculos según edad e intereses, respetando valores, así como el contexto sociocultural propiciando que sean seguros y coherentes."
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Esta capacidad responde al saber convivir pero esta convivencia sale del mundo físico y nos lleva al mundo virtual en donde como seres con una identidad digital (o más de una) los estudiantes buscan comunicar, construir y mantener vínculos de forma responsable y hagan de los espacios virtuales espacios seguros para ellos mismos y para las demás personas con quienes interactúan, en resumen diremos que es crear comunidad, una comunidad virtual que aunque con diferentes medios, se rige bajo los principios básicos de toda comunidad física.
El interactuar implica comunicar información y diversos contenidos digitales (en diversos canales y con diversos dispositivos) que responden a necesidades e intereses no sólo de la escuela, sino también de su vida cotidiana, en donde el estudiante podrá asumir un rol activo en la participación ciudadana que le lleve al empoderamiento y autodesarrollo, además interacturar también es colaborar gracias a las TIC mediante el trabajo en equipo para la construcción de recursos, conocimientos y contenidos nuevos.
El rol docente ante la Cap. 3 de la C28:
Para el desarrollo de la capacidad el docente requiere de la experiencia de pertenecer a una comunidad virtual, esto será de gran ayuda para proponer actividades y saber lidiar con todos los imprevistos que puedan presentarse. En cuanto al trabajo en clase, deberá crear o adaptar entornos digitales que promuevan la interacción de forma segura gracias al establecimiento de una netiqueta en diálogo con los estudiante y proponer actividades que demanden la colaboración mediante TIC para el desarrollo de proyectos o problemas planteados. Un blog, un foro o una aula virtual son espacios adecuados para el desarrollo de la capacidad.
Capacidad 4: Crea objetos virtuales en diversos formatos
"Consiste en construir materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad, funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana."
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Esta capacidad lleva al estudiante al saber hacer mediante las TIC gracias a la creación de objetos virtuales, aunque es necesario aclarar que el "crear" en este contexto no es producir algo completamente original y "de la nada" sino que implica el editar y modificar, el mejorar para perfeccionar y combinar recursos ya existentes en diversos formatos (imagen, audio, vídeo, apps, etc) y no sólo para satisfacer necesidades de la escuela, sino también de su cotidiano, así podrá llegar a la construcción nuevos conocimientos originales y relevantes. La construcción de objetos virtuales responde a diversos propósitos y requieren de mejorar sucesivas (búsqueda de la excelencia), el objeto virtual debe ser funcional y la mejora continua se da gracias al feedback. Con esta capacidad se pone en acción la creatividad de cada estudiante para convertirse en agentes de cambio que encuentran soluciones a los problemas de su entorno mediante TIC y esta es la forma de construir la sociedad que merecemos y necesitamos.
El rol docente ante la Cap. 4 de la C28:
Como docentes debemos ser capaces de elaborar materiales de acuerdo a las necesidades educativas de nuestros estudiantes y sus comunidades por tal nuestra alfabetización digital necesita ser constante, además debemos ser capaces de diseñar actividades que promuevan la creación de los objetos virtuales y volvemos a que no deben ser completamente nuevas, podemos inspirarnos y tomar ideas de experiencias exitosas desarrolladas por otros colegas, claro, siempre respetando los derechos de autor y licencias de los productos. Finalmente podemos compartir nuestras creaciones en comunidades docentes físicas y virtuales.
LA INTERACCIÓN DE LAS CUATRO CAPACIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Como vemos emplear las TIC en el PEA va más lejos del sólo usarlas para escribir o realizar un cálculo, implican el desarrollo personal, empoderamiento e incluso la democracia y justicia social. Diseñar procesos con TIC implican tener en cuenta las cuatro capacidades que se combinan a las estrategias y métodos propios de las áreas que impartimos. Como soy docente de Ciencias Sociales, compartiré un ejemplo de ABP (proyecto) que desarrollé junto a un colega el año 2015 y fue galardonado en el Premio a la Innovación Educativa de Fundación Telefónica, en donde cada capacidad se evidencia. Debo acara que no todas las estrategias propuestas en el organizador se desarrollaron el proyecto, además no estoy detallando algunos procesos propios del proyecto y priorizo las actividades con TIC desarrolladas, pero si desean conocer más pueden hacerlo en este enlace.
