Esta unidad para segundo año de secundaria trabajamos en equipos para comprender la Edad Media en Oriente. El tema suele ser un reto para los estudiantes por el estudio de realidades que piensan lejanas; así que con el objetivo de acercar la historia con un formato más humano, los estudiantes han recibido la misión de redactar bitácoras de viajes al estilo de novelas históricas.
y cada equipo será responsable de realizar una Bitácora de viaje basada en los hechos estudiados, así analizaremos los acontecimientos de inicios de la Edad Media, sus causas, consecuencias y permitirá responder a la pregunta ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?; Deberán ser creativos para presentar la bitácora lo más detallada posible, en donde cada narración será ambientada en el periodo histórico que estudiamos. En realidad no podemos viajar a los inicios de la Edad Media, pero basados en fuentes tendrán que explicar cómo era la vida en esos tiempos, qué problemas se presentaban, los progresos que se daban, cómo se organizaban los reinos, cómo se daba el comercio, cuál era la ideología de las personas.
Planeamiento del Proyecto
Características tendrá cada bitácora
Los estudiantes escribieron pensando que una bitácora busca comunicar información a alguien, información sobre qué sucedía en el momento que está ambientado; por eso en la narración deberán incluir:
Partirá de un hecho histórico, es decir, algo real, ya que no estamos realizando un cuento. Describirá el contexto histórico, así que contará con cronología. Cada narración incluirá llevará la cronología absoluta, y de no contar con ella, deberá llevar una cronología relativa. Se incluirá una línea del tiempo. Cuando hablamos de un hecho histórico debemos entender que hace referencia al aspecto social, político, económico, tecnológico, idiomático, etc. enmarcados en un lugar y periodos preciso. Todos estos aspectos deberán tenerse en cuenta al momento de redactar la historia, por eso se elaboró un organizador visual previo.
Deberá emplear fuentes, especialmente fuentes primarias; por ejemplo iconografía de la época o textos de la Edad Media, cartas personales o cartas de navegación.
Señalará las características del lugar o lugares a los que hace referencia, aquí se ayudará con imágenes. Es importante reconocer las características de ubicación y paisaje en donde se desarrolla el hecho histórico
Deberán incluir imágenes, mapas y organizadores gráficos. Los mapas y organizadores empleados deberán ser correctamente seleccionado e incluir una leyenda.
Power ponir también te permite incrustas audios y vídeos.
Deberán anexar un texto a forma de conclusión que responda a la pregunta de la unidad. El texto debe explicar de forma detallada por qué se abandonaron las ciudades y presentará como argumentos los hechos narrados en la bitácora.
Deberá emplear el vocabulario básico de la unidad.
Organización
Para que cada equipo pueda organizarse, se distribuirán el trabajo de la siguiente manera:
Coordinador: persona que lidera el grupo y se coordina con los otros coordinadores de equipo.
Secretario: Verificará la redacción de cada texto de la bitácora.
Power Leader: recogerá el proyecto en un archivo power point.
Ilustradores: ayudan al Power leader en el diseño de la presentación de la estrategia.
Procedimiento:
Parte I: Reconocimiento del hecho histórico
Paso 1: Formación de equipos
Este es un proyecto colaborativo, así que cada quedó organizada en equipos de tres a 4 miembros; a algunos estudiantes ya los conocía desde el año pasado, así que eso facilitó el trabajo.
Paso 2: Investigación del hecho histórico
Asigné a cada equipo un tema en especial, aunque los contenidos claves del tema son abordados en aula con ayuda del dossier del curso, es necesario realizar una investigación más profunda que permita conocer el estilo de vida de los pobladores del este periodo. Cada equipo estuvo a cargo de la investigación de una tribu o reino correspondientes al periodo.
Paso 3: Organización de la información
Los contenidos fueron seleccionados y organizados teniendo en cuenta los diferentes elementos del hecho histórico (aspecto económico, político, social, tecnológico, religioso, idiomático). La organización involucraba una línea del tiempo, mapas de localización, mapas de rutas, fotos del paisaje, etc.
Paso 4: Respondemos a la pregunta de la unidad ¿por qué en la Edad Media las personas deciden abandonar las ciudades y vivir en el campo?
La respuesta debió ser redactada desde la experiencia vivida en el hecho histórico encomendado al equipo, y debieron presentar como mínimos tres argumentos que demuestren que su conclusión es la correcta.
Paso 5: Presentación de la información:
Se organizó una primera ronda de exposiciones en donde cada equipo expuso el resultado de su investigación, además comentaron sus respuestas resolviendo el problema de la unidad.
Parte II: Elaborando una bitácora
Paso 1: Contextualizamos el tiempo y el espacio
Ya que el objetivo es narrar una historia basada en hechos reales, uno de los primeros retos fue hacer que los chicos piensen en hechos reales y no terminaran divagando en el tiempo y el espacio. En este paso emplearon los recursos elaborados en la parte I del proyecto.
Paso 2: Diseñamos a los personajes:
La bitácora debería ser narrada por un personaje, en primera persona y este personaje debía vivir una serie de aventuras que le alentaron a abandonar la ciudad. En este paso realizaron la descripción del personaje que protagonizaría su historia. La descripción fue tanto física, cómo conductual, mientras más detalles mejor, así se aseguraban de redactar una historia coherente.
Paso 3: Línea del tiempo y mapa del personaje
Ya que algunos de los reinos estudiados tuvieron una larga duración, fue necesario establecer el momento exacto en el que vivió el personaje, y de esa forma manejar una buena cronología y que no resulte que vivió más de docientos años (cosa que sí paso en los primeros borradores). Además debían decidir qué lugares visitaría el personaje en su aventura.
Paso 4: Uniendo la historia al personaje
Ahora debían redactar mediante guiones cuál sería la relación del personaje con los hechos históricos seleccionados ¿participó en la batalla?, ¿la observó? ¿le contaron?, ¿cuál era su postura política, social, religiosa?, Etc.
Paso 5: Relacionando el vocabulario con el personaje y el hecho histórico
En este paso debieron establecer la relación entre el personaje y los conceptos entregados en el vocabulario clave, por ejemplo ¿cuál era la relación entre el personaje y el cristianismo? (era cristiano, no era cristiano, era romano u ortodoxo, Etc.).
Paso 6: Redacción de storytelling
Con ayuda del mapa y la línea del tiempo (basada en hechos reales) procedieron a la redacción de la historia, en primera persona y basada en los acontecimientos estudiados. La historia debía emplear las palabras claves dadas en el vocabulario.
Paso 7: Confección del libro de la bitácora
Con la historia lista, debieron anexar algunos recursos para complementar su narración, haciéndola más entretenida y entendible. Estos recursos ya habían sido investigados en la parte I del proyecto.
Paso 8: Presentación de productos
Se realiza la exposición final, cada equipo debió seleccionar al mejor narrador, se realizaron ensayos previos e incluso se grabaron algunos audios para detectar errores en la lectura. Cada aula disfrutó de las storytelling presentadas y se realizó una valoración del trabajo de cada equipo; incluso se hizo una crítica constructiva brindando sugerencias sobre cómo enriquecer la historia o detectando algún desliz en el contenido histórico.
Evaluación:
Para la evaluación se ha construido una rúbrica:
Los resultados han si positivos por el alto grado de cumplimiento de la actividad culminada, y lo mejor es que la reconstrucción del contexto histórico se hizo evidente.