Chacana
Proyecto educativo para la mejora de los aprendizajes en el aula de Ciencias Sociales de la I.E. Peruano Español.
Editorial Multimedia Escolar
100%
El proyecto Editorial Virtual Chacana nace en la II.EE. Peruano Español en donde se busca que el estudiante constructor de su propio aprendizaje desarrolle habilidades científicas en el área de Ciencias Sociales concibiendo así a la escuela como un laboratorio de investigación.
Teniendo en cuenta esto, sigue el camino de la producción original que contribuya en la reconstrucción de la historia, conservación del paisaje permitiendo el desarrollo de una identidad cultural que se manifieste en acciones para el desarrollo sustentable.
UNA EDITORIAL ECOLÓGICA
La investigación desde las aulas es parte de los objetivos institucionales, al igual que el fomentar la conservación del medio ambientes; estos dos objetivos se conjugan en esta propuesta que se manifiesta en la producción de libros virtuales de parte de los estudiantes.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Durante mucho tiempo se ha debatido el rol de las ciencias sociales, al igual que su metodología; hoy está claro, que la didáctica de estas ciencias se orienta por el el método propio de las Ciencias Sociales abordadas en el currículo, permitirá desarrollar en el estudiante las habilidades específicas concernientes a esta ciencia.
CREANDO CULTURA
Un gran problema regional es la producción de documentos impresos que no necesitan serlo. Con la producción de libros virtuales contribuimos a la difusión de la información pero disminuyendo el impacto ambiental.
EL MÉTODO CIENTÍFICO
La editorial está dedicada a la producción original en diferentes formatos de la narrativa digital, todos aplicados al estudio de las Ciencias Sociales en el aula del primer, segundo y tercer año de secundaria. Por ello, para realizar la producción, empleamos los métodos científicos de las ciencias que corresponden (historia y geografía).
En cuanto a la competencia Reconstruye Interpretaciones históricas
La producción editorial tiene como fin desarrollar las competencias referidas a las Ciencias Sociales, por tal empleamos el método de la historia como guía de la didáctica de la historia para la elaboración de los diversos recursos presentados.
Proceso:
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Observar. Aquí el estudiante realiza una primera aproximación al Hecho Histórico que será objeto de su estudio. Esta se realiza mediante fuentes primarias o secundarias seleccionadas con anterioridad por la docente.
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Preguntas. Esta es la situación significativa que motivará al estudiante, así descubrirá la necesidad del aprendizaje. Las preguntas son planteadas en jerarquía: desde el problema a resolver o situación a demostrar, hasta las preguntas que guiarán el proceso de investigación.
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Hipótesis. Con ayuda de sus saberes previos, los estudiantes buscan dar una respuesta basada en la observación. En muchos casos, la hipótesis es representada en sencillas imágenes.
4. Análisis y clasificación de fuentes, Para esto recurren a diversas fuentes primarias y secundarias. Entre las fuentes están los libros y documentos virtuales; pero, también las cartas recibidas de ciudadanos de otras partes del mundo (para el estudio de la historia universal), las conferencias de historiadores, arqueólogos, reporteros y chefs de nuestra localidad, y los saberes ancestrales de los sabios de la comunidad.
5. Crítica y valoración de fuentes. En donde se analiza la fiabilidad de la fuente teniendo en cuenta la intencionalidad del autor y el contexto histórico en que fue producida.
6. Explicar causalidad y consecuencias. Ahora podrá contrastar su hipótesis y proponer una respuesta más precisa al problema planteado. Esto permite dar respuesta de forma científica.
7. Explicación del hecho histórico. Corresponde a la difusión de los aprendizajes adquiridos. En esta editorial se realiza en diversos formatos: Infografías, games, comic, cuentos geográficos, álbumes ilustrados, diarios históricos, novelas históricas, diccionarios virtuales, vídeos, audios, etc.
En cuanto a la Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
La didáctica de la geografía se orienta en los principios geográficos, ellos direccionan el trabajo del geógrafo y también dirigen el trabajo realizado en aula. Esto permite que los estudiantes comprendan a la geografía como una ciencia social y descubran en ella las oportunidades para la mejora del ambiente en el que se desenvuelven a nivel local, nacional y global.
Sobre los productos presentados
La diversidad de productos presentados responden a la necesidad de organizar los aprendizajes adquiridos en el área en donde la elaboración del producto demuestra el reto cumplido.
El producto final, según su formato, requiere un trabajo específico, así el método de la didáctica de la historia explicado con anterioridad, se ve complementado con diversas guías que permiten a los estudiantes crear el producto solicitado.
